Математика без скуки

Занимательность - это применение при обучении различных методических приемов и дидактических средств для того, чтобы привлечь внимание учащихся и возбудить у них интерес к предмету, вызвать стремление к получению знаний.

Занимательную роль при обучении отвожу дидактическим играм, которые признаны современным методом обучения и воспитания, обладающие образовательной, развивающей и воспитывающей функциями. Игровая ситуация на уроках математики повышает интерес к математике, вносит разнообразие и эмоциональную окраску в учебную работу, снимает утомление, развивает внимание, сообразительность, чувство соревнования, взаимопомощь. Использование дидактических игр дает наибольший эффект в классе, где преобладают ученики с неустойчивым вниманием, пониженным интересом к предмету, для которых математика кажется скучной и сухой наукой.

Дидактическая игра отличается от обычной игры тем, что участие в ней обязательно для всех учащихся. Ее правила, содержание, методы проведения разработаны так, что для учащихся, не испытывающих интереса к математике, могут послужить отправной точкой в возникновении этого интереса. Игры можно использовать на различных этапах урока, но наиболее эффективны они при проверке результатов обучения, выработке навыков, формировании умений. Дидактические игры хорошо уживаются с "серьезным" учением.

Эффективно использование игр при дифференцированном обучении: составив игру с более легкими заданиями, предложить ее слабоуспевающим учащимся и в это же время вести работу с "сильными" учащимися. Или наоборот: составить игру со сложными заданиями только для "сильных" учащихся. В данной статье предлагаю дидактические игры "Лото" и "Домино", составленные по темам для учащихся 5-9 классов.

Методические указания к проведению игр

1. МАТЕМАТИЧЕСКОЕ ЛОТО.

Вариант А.

Применяется для организации устного счета на уроках. Состоит из 25-30 карточек (по количеству учащихся в классе) и картонных кружков, которыми нужно закрывать числа на карточке. Перед игрой ученики получают по одной карточке и 13 кружков. Учитель предлагает (например, читает, пишет на доске или использует кодоскоп) основные вопросы. Выполняя упражнения, ученики закрывают на своей карточке те числа, которые совпадают с ответами решенных примеров. При верных вычислениях, после выполнения всех основных упражнений из 15 чисел, на карточке будет закрыто 12, по 4 в каждой строке. После этого учитель предлагает еще один - дополнитель-ный вопрос (из нижней части карточки учителя). Ответ на него есть в незакрытых ячейках у нескольких человек, имеющих один и тот же вариант. У тех из них, кто правильно выполнил и это упражнение, оказывается полностью закрытой одна из строк карточки; он об этом сообщает учителю. Игра на этом заканчивается.

Учитель затем просматривает карточки выигравших и выставляет оценки: "5" - если на кар-точке не закрыты только две ячейки; "4" - три ячейки; "3" - четыре и пять ячеек. При этом учитель обращает внимание на то, какие именно числа остались незакрытыми. Проверить, правильно ли решены предложенные учащимся примеры, можно с помощью карточек учителя: при верном решении незакрытые числа должны содер-жаться среди ответов к дополнительным упражнениям (если какое-либо незакрытое число не окажется среди ответов к дополнительным упражнениям, то ученик сделал ошибку). Описанная игра позволяет в течение 15-20 минут выставить до 10 и более оценок.

Вариант В.

Для подготовки такого лото нужно взять два одинаковых листа бумаги и расчертить их равные прямоугольники. На одном листе (основная карта) в каждом прямоугольнике записываются упражнения, на другом - ответы к ним. Ответы нужно расположить в тех же строках, что и соответствующие упражнения основой карты, либо в противоположном. На обратной стороне листа с ответами следует выполнить занимательный рисунок или написать какое-нибудь высказывание, пословицу, загадку и т.д. (см. приложение).

Для игры каждый учащийся получает основную карту с примерами и маленькие прямоугольники с ответами. Задание: выполнить действия, указанные на основной карте, и закрыть на ней прямоугольниками с соответствующими ответами каждое упражнение. Прямоугольники нужно положить ответом вниз (или вверх, затем перевернуть) на свой ответ. По окончании будет виден фрагмент рисунка или высказывание на его обратной стороне.

Заготавливая карточки с ответами, рекомендую сделать 2-3 лишних, с результатами, которых нет на основной карте. Задания составляются в нескольких вариантах. Меняя варианты, можно данное лото использовать многократно.

2. ДОМИНО.

Класс делится на группы по 5-7 человек. Нужно заранее приготовить комплекты карточек для каждой команды (можно одинаковые или по вариантам). Карточки игроки делят поровну между собой. Начинает игру тот ученик, которому достанется карточка с одним примером (без ответа следующего примера). Затем все в команде решают этот пример, и у кого будет на карточке ответ этого примера, кладет свою карточку рядом с первой и т.д. Игра заканчивается тогда, когда все карточки будут расставлены. Подвести итог.

Приложение

1. Мир -зеркало: покажешься ему - увидишь себя. (пословица)
2. Если ты сделал добро, молчи; если тебе его сделали - расскажи. (пословица)
3. С юных лет приучайся прощать проступки ближнего и никогда не прощай своих собственных. (А.В.Суворов)
4. Если за день ничему не научился, зря прожил день. (пословица)
5. Знание - самое превосходное из владений. Все стремятся к нему, само же оно не приходит. (Ал-Беруни)
6. Милее книги в мире друга нет!
7. Математика - царица наук, арифметика - царица математики. (К. Гаусс)
8. Математику уж затем учить надо, что она ум в порядок приводит. (М.В. Ломоносов)
9. Смекалка во всяком деле выручит. (поговорка)
10. Вдохновения нужно в геометрии не меньше, чем в поэзии. (А.С. Пушкин)
11. Математика - это язык, на котором говорят все точные науки. (Н.И. Лобачевский)
12. Мудр - кто знает нужное, а не многое. (Эсхил)
13. Лучше думать перед тем, как действовать, чем после. (Демокрит)
14. В человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли. (А.П. Чехов)

Методическая копилка учителя

Разработка...	?
Разработка...	?
Разработка...	?
Разработка...	?